Department of Education

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Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Roland is on ResearchGate and Academia.edu.

https://www.researchgate.net/profile/Roland_Bernhard

https://oxford.academia.edu/RolandBernhard

Books and Journal Special Editions
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Verwendung des Geschichtsschulbuches durch Schüler/innen und Lehrer/innen. Empirische Hauptergebnisse des Mixed-Method-Projektes CAOHT (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Geschichte für das Leben lernen: Der Bildungswert des Faches in den Überzeugungen österreichischer Lehrkräfte. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in preparation).
  • Bernhard, Roland: Von PISA nach Wien oder wie die Kompetenzorientierung in der Praxis angekommen ist. Umfassende Befunde aus qualitativen Interviews mit österreichischen Geschichtslehrkräften. Schwalbach/Ts.: Wochenschau (2020, in peer review).
  • Bernhard, Roland (2019): Berufsbezogene Überzeugungen von österreichischen Geschichtslehrpersonen und historisches Denken. Habilitation: Salzburg 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Mixed Methods/ Triangulation in History Education Research. Special Edition of the History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: https://www.ingentaconnect.com/content/ioep/herj/2019/00000016/00000001.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers 2019 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph (eds.): Historisch Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts.: Wochenschau 2018.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“, Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017.
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed), Open Access: http://www.oapen.org/viewer/web/viewer.html?file=http://www.oapen.org/document/641612
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen: V&R Unipress 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/book/10.14220/9783737006866
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen über Hispanoamerika: Entdeckung, Eroberung und Kolonisierung in deutschen und österreichischen Schulbüchern des 21. Jahrhunderts. Göttingen: V&R Unipress 2013 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Geschichtsmythen als konstituierende Elemente des Diskurses zu Hispanoamerika in Schulbüchern. Doctoral thesis, University of Graz 2012.
Journal articles and chapters
  • Bernhard, Roland: Using mixed methods to capture complexity in an empirical project about teachers’ beliefs and history education in Austria. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 63-73 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Kelle, Udo/ Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland: How to use Mixed Methods and Triangulation designs – an introduction to research in History Education. In: History Education Research Journal 16.1. 2019, 5-23 (peer reviewed): Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s2.pdf?expires=1574351743&id=0000&titleid=75011015&checksum=5C662ED9A27D20A5DA43970D90DE8059
  • Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph/ Kühberger, Christoph: Mixed methods and triangulation in history education research: Introduction. In: History Education Research Journal 16.1. 2019 (peer reviewed). Open Access: http://docserver.ingentaconnect.com/deliver/connect/ioep/14729474/v16n1/s1.pdf?expires=1574351799&id=0000&titleid=75011015&checksum=2144CD46E4B4F135D2B23A8A3AB1284C
  • Bernhard, Roland: Das Schulbuch als Leitmedium des Geschichtsunterrichts in Österreich. Empirische Ergebnisse einer Triangulationsstudie und einige Schlussfolgerungen für die LehrerInnenbildung. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann 2019, 35-56 (peer reviewed).
  • Kühberger, Christoph/ Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph (2019) Lernen, Lehren und Forschen mit dem Geschichtsschulbuch. In: Christoph Kühberger u.a. (eds.): Das Geschichtsschulbuch: Lernen – Lehren – Forschen. Münster/New York: Waxmann, 9-15 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph. „’Digital history teaching’? Qualitativ empirische Ergebnisse aus 50 teilnehmenden Beobachtungen zur Verwendung von Medien im Geschichtsunterricht“, In: Thomas Sandkühler (et al.) (eds.), „Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert. Eine geschichtsdidaktische Standortbestimmung“. Göttingen 2019, 425-440.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Domänen(un)spezifisch – Empirische Befunde zum Kompetenzverständnis von Geschichtslehrpersonen. In: Waldis Monika/Ziegler, Béatrice (eds.): Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung „Geschichtsdidaktik empirisch 17“ Bern 2019, 85-94.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Erforschung der Einstellungen von Geschichtslehrpersonen zu fachspezifischer Kompetenzorientierung. Einige Ergebnisse und theoretische Reflexionen zu Mixed Methods. In: Schreiber, Waltraud/ Ziegler, Béatrice/ Kühberger, Christoph (eds.): Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung »Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte« in Eichstätt, vom November 2017. Münster: Waxmann,145-158.
  • Bernhard, Roland/ Wimmler, Jutta: „Dreieckshandel“, Glasperlen und Gender. Eine De-Konstruktion mythischer Narrative zum transatlantischen Sklavenhandel in aktuellen deutschen und österreichischen Schulbüchern. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 2019, 149-164.
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Myths and sense-making in history textbooks: a window on cultures of history, knowledge and communication. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig 2019, 6-11 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes/ Kühberger, Christoph: Historical Myth – A definition from the perspective of History Education Research. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: The German Martin Behaim as “real discoverer of America” and the myth of the flat earth in German textbooks from the 18th to the 21st century. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Myths in German Language History Textbooks. Braunschweig: Eckert. Dossiers, 94-119 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland/ Jutta, Wimmler: Invisible Africans? The triangular trade myth in German and Austrian history textbooks”. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: (eds.) Myths in German Language History Textbooks. Göttingen 2019, 139-163 (peer reviewed). Open Access: https://repository.gei.de/bitstream/handle/11428/301/Myths_in_textbooks.pdf?sequence=3&isAllowed=y
  • Bernhard, Roland: Teaching to think historically using textbooks. Insights for initial teacher education drawn from a qualitative empirical study in Austria. Educatio Siglo XXI 36 (2018), N. 1, S. 39-56 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland: Fragebogenentwicklung anhand qualitativer Daten in einem Mixed-Methods-Research-Design. Eine geschichtsdidaktische Perspektive zu historischem Denken und Schulbuchnutzung. In: Bernhard, Roland/ Bramann, Christoph / Kühberger, Christoph (eds.): Historisches Denken lernen mit Schulbüchern. Schwalbach/Ts. 2018, 37-62.
  • Bernhard, Roland: Are Historical Thinking Skills important to history teachers? Some findings from a qualitative interview study in Austria. In International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 14.2.2017, 29-39.
  • Bernhard, Roland: Visual literacy – theoretische Überlegungen und empirische Befunde über Lernaufgaben zu Bildern im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 954-962.
  • Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph: Kompetenzorientierung im Schulbuch – Aufgaben als Motoren. Eine Einführung zum Schwerpunkt. In: Bernhard, Roland/ Kühberger, Christoph (eds.): „Kompetenzorientierung in Schulbüchern – Aufgaben als Motoren“ Special Edition Journal Erziehung und Unterricht 2017, 873-877.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsentwicklung in der Lehrer/innenbildung. Lehrportfolios und Teaching Analysis Poll zur Förderung eines demokratischen Lernklimas. In: phscript 2017, 23-27.
  • Bernhard, Roland: „Sensation statt reflektiertes Geschichtsbewusstsein“ – Deutungsmuster zu Hexenverfolgungen im Kontext von Katholizismus und Protestantismus in aktuellen österreichischen Geschichtsschulbüchern. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.135
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert: Multiperspektivische Zugänge zur Reformation in der Geschichtskultur. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 7-14 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland / Hinz, Felix: „Sinnbildung statt Sinnstiftung“ durch historisches Denken. Umgang mit religiösen Konflikten wie der Reformation im Geschichtsunterricht. In: Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Maier, Robert (eds.): Luther und die Reformation in internationalen Geschichtskulturen. Perspektiven für den Geschichtsunterricht. Göttingen 2017, 371-399 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737007528.371
  • Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph: Mythen als Orientierungsangebote im Schulbuch. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 7-10 (peer reviewed).
  • Bernhard, Roland/ Hinz, Felix/ Meyer-Hamme, Johannes (et al.): Was ist ein historischer Mythos? Versuch einer Definition aus kulturwissenschaftlicher und geschichtsdidaktischer Perspektive. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 11-32 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.11
  • Bernhard, Roland: Ästhetische und politische Sinnbildungsstrategien in der Geschichtskultur – Historisches Lernen mit dem Mythos Martin Behaim. In: Bernhard, Roland/ Grindel, Susanne/ Hinz, Felix/ Kühberger, Christoph (eds.): Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern – von Marathon bis zum Élysée-Vertrag. Göttingen 2017, 91-116 (peer reviewed). Open Access: https://www.vr-elibrary.de/doi/pdf/10.14220/9783737006866.91
  • Bernhard, Roland: Lernaufgaben zur Förderung historischer Denkprozesse. Normative Richtlinien für Geschichtsschulbücher in Lehrplan, Geschichtsdidaktik und Bildungspolitik in Österreich. In Matthes, Eva (et al.) (eds.): Bildungsmedien auf dem Prüfstand: Autorisierung, Verbot, Legitimierung und Delegitimierung. Bad Heilbrunn 2016, 243-252.
  • Bernhard, Roland: Forschungsbericht: Competence and Academic Orientation in History Textbooks (CAOHT) – FWF-Projekt. In: ph.research Forschungsbericht 2016, 28-31.
  • Bernhard, Roland: Qualitätsmanagement an Universitäten in Österreich. Status quo und einige Perspektiven für die Weiterentwicklung von qualitativ hochwertiger Lehre und Forschung. Krems 2015.
  • Bernhard, Roland: Galileo Galilei, der Wandel des Weltbildes und die Meistererzählung von der „wissenschaftliche Revolution“ in Bildungsmedien und Wissenschaft. In: Geschichte für heute 4, 2015, 50-59.
  • Bernhard, Roland: “Be welcome in your country my lords” – The story of Quetzalcóatl and the Spanish gods in textbooks as a Spanish construction to justify the Conquest. In: International Journal of Historical Learning, Teaching and Research 13.1, 2015, 49-59.
  • Bernhard, Roland: Triftigkeit auf verschiedenen Ebenen in Schulbuchnarrationen. In: Mittnik, Philipp/ Kühberger, Christoph (eds): Empirische Schulgeschichtsbuchforschung in Österreich. Innsbruck/Wien/Bozen 2015, 135-154.
  • Bernhard, Roland: Kolumbus und die Erdscheibe. In: Damals – Historisches Magazin 7/2014.
  • Bernhard, Roland: Dekonstruktion des Mythos’ der flachen Erde – Information, Quellen und Materialien zur Entschlüsselung der Erzählung über die „Flache Erde des Mittelalters“ in Schulbüchern. In: Historische Sozialkunde 2/2014, 42-51.
  • Bernhard, Roland: Der Eingang des „Mythos der flachen Erde“ in deutsche und österreichische Geschichtsschulbücher im 20. Jahrhundert. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 64/2013, 687-701.
Other publications

 

The massive impacts teachers have on students, learning and in a broad sense, the future of our society have driven Jessica to research pedagogy, theories of learning and teacher professional development.

Her research interests and foci can be described as:

  • Vygotskian and post-Vygotskian concepts in human development
  • Pedagogy; educational assessment
  • Teacher education and professional development
  • Methodological issues in Cultural-historical theory
  • Learning in groups; classroom interaction
  • Conditions of effective teaching
  • Slightly crossing the boundary, Jessica is also keen on bringing the fruits of educational research to medicine, especially in medical education and inter-professional work in health services.

Lesley Nelson-Addy is a PGCE English Curriculum Tutor and is also a Supervisor on the Masters in Learning and Teaching course, following her completion of her MSc in 2018.

Lesley is currently completing her PhD in Education and she is looking at the experiences of Black British students who study English at elite institutions across the UK. Lesley taught English in two local Oxfordshire state secondary schools for five years, having completed her PGCE at the Department of Education in Oxford. In addition to her teaching of students through GCSE and A Level English Language and Literature, Lesley has also been a professional programmes tutor at Oxford University where she teaches on the English PGCE course and is an examiner for the Masters in Learning and Teaching course.

Publications

Nelson-Addy, L., Dingwall, N., Elliott.V. & Thompson, I. (2018) ‘Back to the future: the restoration of canon and the backlash against multiculturalism in secondary English curricula’ in Goodwyn, A., Durrant, C., Sawyer, W., Zancanella, D. & Scherff, L. (eds.) The Future of Englishteaching worldwide and its histories: celebrating 50 years from the Dartmouth conference (London:Routledge).

Liam is a Departmental Lecturer in Science Education. He teaches on the PGCE Science and the MSc in Learning and Teaching programmes, as well as leading the Advanced Qualitative Research course for doctoral students across the Social Sciences Division.

His research interests generally centre around (1) teachers’ engagement with and in research, and (2) epistemic beliefs, cognition, and practices within and across disciplines, but particularly in science.

He is currently engaged in the H2020-funded ‘FEDORA’ project, focusing on future-orientated science education. Prior to his appointment as a Departmental Lecturer, he was a postdoctoral researcher for three years on the Oxford Argumentation in Religion and Science (OARS) project, funded by the Templeton World Charity Foundation.

He has also worked as a researcher on a range of other projects such as an FP7-funded in-service teacher education project on Inquiry Based Science Education (Chain Reaction), a Science Foundation Ireland (SFI) funded project focused on developing the teaching of argumentation on socio-scientific issues in second-level classrooms (STeP into Science), an evaluation of SFI’s national Celebrate Science Week, and a National Forum for Teaching and Learning commissioned exploration of non-accredited CPD for those who teach in Higher Education.

Liam serves as a member of the Teaching Council’s Research Engagement Group (REG) in Ireland, which works to promote teachers’ engagement with and in research. He is also a member of the Research Committee of NARST: A Worldwide Organization for Improving Science Teaching and Learning through Research, and he is an active member of the European Science Education Research Association. Liam reviews for a range of academic journals including the International Journal of Science Education, Science and Education, Teaching and Teacher Education, Research in Science & Technological Education, and Psychology Learning and Teaching.

Roland is currently a Visiting Researcher at the University of Oxford. Before coming to Oxford, Roland worked as a researcher at five different universities in Austria. Alongside his developing research career, he has worked as a teacher in highly diverse classes.

In Oxford, Roland is currently leading the School Quality and Teacher Education (SQTE) project, generously supported by the Austrian Science Fund. It explores how heads and teachers in highly effective and improving schools in England understand and advance school quality, paying particular attention to ‘turnaround’ schools in the city of London with a high proportion of disadvantaged students and pupils whose first language is not English – analysing what is known as the ‘London effect’ – and in the government-designated ‘Opportunity Areas’ in England. It will also examine how highly effective grammar and independent schools improve and maintain school quality. The project’s objective is to explore potential ways of harnessing these professionals’ knowledge and experience for quality development in schools and curriculum work for initial teacher education and continuous professional development.

Roland has worked as a researcher and lecturer at the University of Graz, the University of Innsbruck, the University of Education Salzburg, the University of Salzburg and the University of Education Vorarlberg. He carried out extensive empirical fieldwork in the course of a post-doctoral mixed-methods study on history teachers and history teaching in Austria (the Competence and Academic Orientation in History Textbooks project), which, like his current project, received a generous grant from the Austrian Science Fund.

His research interests include teachers’ beliefs and teacher education, teaching materials, historical thinking, historical myths, and school improvement and school leadership. He has published several peer-reviewed books and a wide range of peer-reviewed articles in the areas of education, research methodology and history. Roland volunteers in the leadership team of the History Educators International Research Network (HEIRNET), which links history education researchers from all over the world.

Roland has additionally spent four years teaching in various schools. He has consciously sought to maintain and expand his experience of teaching alongside his developing research career and chose specifically to teach regularly in highly diverse settings.

Rolan